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GE009 帶回瑞吉歐的教育經驗~一位藝術老師的幼教創新之路

《帶回瑞吉歐的教育經驗》
作者:Louise Boyd Cadwell 譯者:薛曉華 本書可以成為藝術教學與方案教學的好幫手。

GE009 cover
書名:帶回瑞吉歐的教育經驗~一位藝術老師的幼教創新之路
 

作者:Louise Boyd Cadwell
譯者:薛曉華
審訂:陳逸蓁、張秋香
定價:新台幣300元
ISBN:9578641494
光佑編碼:GE009

內文搶先看

 

 

 

 

 

      

◆編者推薦:

您想知道在進行植物的團討時如何用開放性的問題去和小朋友對話嗎?
   ※
開放式的問題是要刺激小朋友去思考、去想像、去回憶、做比較,然後塑造一些新的概念。…..詳細內容請參閱「帶回瑞吉歐的教育經驗」第108~115頁將為您解答,並摘錄埃米利亞幼稚園的老師和一群孩子的對話。


您想知道如何帶領孩子發掘大自然的世界及運用大自然的素材嗎?

   ※請參閱「帶回瑞吉歐的教育經驗」第85~91頁將以實例說明埃米利亞幼稚園的老師和和一些三歲的小朋友如何發掘大自然的世界及運用素材。

  您想要建立一所具有瑞吉歐教育精神的幼稚園嗎? 您想了解一所以瑞吉歐方案教學為藍圖的學園從無到有的建構過程嗎?
這是一本個人旅行記事的書,書中內容是有關於為瑞吉歐.埃米利亞市(Reggio Emilia)的幼兒們所規畫的發展計劃裡,作者所親身經歷的一段特殊且具有歷史性階段意義的經驗之談。

◆本書特色:

在瑞吉歐教育團隊中,工作室老師(Atelierista)駐校是一大特色,而本書即是第一本由藝術老師將藝術與幼教理念結合方案教學實踐之精華結晶。

◆本書導讀序:

     這是一本個人旅行記事的書,書中內容是有關於為瑞吉歐.埃米利亞市 (Reggio Emilia)的幼兒們所規畫的發展計劃裡,作者所親身經歷的一段特殊且具有歷史性階段意義的經驗之談。

      在這段期間,美國當地亦對這個發展計畫逐漸產生興趣。1989和1993年期間,僅有三位來自美國的教育學者獲准以實習老師的身份在瑞吉歐的學校裡實 習一年,其中一位是露易絲.卡德維爾(Louise Cadwell),她的實習期間是1991到1992年;接著,1993年,她又接受外國學者的要求,繼續留下來學習瑞吉歐的方案教學,並且持續訪問那兒 的學校來提高她的代表性。此時,瑞吉歐兒童中心已經成立了一個組織來支援並宣揚瑞吉歐的方案教學。像露易絲.卡德維爾這樣能在瑞吉歐實習一年的機會可說是 非常特殊的,對其他的兩位實習者班傑.瑞金(Baji Rankin)及伊娃.泰瑞尼(Eva Tarini)來說也是如此。    

      關於本書第一章,透過轉譯我們才得以知道投入這些計畫的幼兒及老師們的故事,而這些計畫是並不容易去親身經歷的。她對於維亞及另一位在戴安娜學校的瑪 瑞娜.茉莉(Marina Mori)老師所用的詩文式的感性散文以及她對於幼兒們對話的詮釋,均透露出關係的重要性。我們觀察了畫家和老師的關係、老師們之間的關係,以及幼兒們之 間的關係;我們也看到了幼兒們開始瞭解他們和其他人,以及這個世界上其他事物的關係。 

       本書第二部分敘述作者在聖.路易市工作的開始及演變的情形,其內容顯示出在瑞吉歐工作的複雜性,這也是讓作者欽佩之處。作者將自己定位為一個諮商者, 以及和其他聖.路易市教育工作者分工合作的角色。當她開始將瑞吉歐.埃米利亞市的觀念應用到聖.路易市時,她檢視了自己之前從未瞭解到的困難及議題。書中 也提及她和其他老師是如何藉著瑞吉歐兒童中心所派來的愛美莉雅.干貝蒂(Amelia Gambetti)老師的支援才得以漸漸注意到體系內所有部分的相互關連。其中包括了空間、素材、組織、同事間的相互合作以及家長們的參與。他們瞭解到需 要每個環節的配合,才能確實瞭解幼兒,並且以一種真正不同的方式來展開他們的工作 。~里拉.甘地尼(Lella Gandini)

◆本書目錄:

第一章 造訪瑞吉歐.埃米利亞:

瑞吉歐方案教學」的基本理念:作者以清新筆觸,帶領我們在義式生活中體會古典文化對「方案教學」理念的重要影響。
第二章 素材遊戲的樂趣及魔力

   運用各種素材做成的作品來代替語言,成為自我表達的方式,這是瑞吉歐教育的教學重點之一。
第三章 孩子們和樹:

   在各種關係裡的植物:在孩子與樹木的方案之中,我們將看到在各種關係中,植物、孩子和口述對話之間巧妙的連結。
第四章 返回聖.路易市:

   孩子和口述語言:孩子對事物特有的看 待方式,使他們的思維能 超出成人的侷限而更具自由性。而如何成它植入瑞吉歐這種特有的「對話」教學方 式是做為一位幼教拓荒者的智慧與驕傲。
第五章 空間、時間以及關係的轉換:

     改變我們的空間、時間以及關係:在本章,作者將分享科利吉學校的改變,包括教室環境變化,以及他們和孩子、同事、家長之間工作 組織的調整,以便讓孩子有互動的機會,可以共同研究世界萬物的神奇之處並從中學習。
第六章孩子與花園:

      將托兒所的教室轉變為溫室、將花園的活動帶  進幼稚園:「花園」計劃方案可說是作者在美國學校中,研究並採行瑞吉歐方案教學初期過程中最高潮的部分,在這字裡行間,我們將一同分享作者實現理想的辛勤與喜悅。