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Thu 29-Jun-2006

電子報編號# 2

光佑幼教資訊電子報刊20060629-幼兒全語言專題 - kid_admin

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準備回家與說故事時段　　在自由選組活動時間後，潘老師請大家再次圍在一起分享大家的畫作或是寫出來的東西。艾蜜莉很開心的跟大家展示她今天書寫的文字和故事，並在回家的時候把名牌放回原處，等待又是新的一天的來臨…..。　　從艾蜜莉一天的作息來看全語言的幼稚園，我們可以發現全語言的幼稚園是佈置一個讓孩子能夠充分沈浸在自然的語文環境裡學習。從一入園孩子們的簽到與書寫動作，在孩子慢慢準備就緒開始書寫時，他們會把從簽到過程中所學的經驗，運用到個人書寫的能力上。　　在團體活動的時段中，藉由教師設計的各種方式例如每日的「頭條新聞」或是「分享家中事物」的活動，讓孩子們流利地使用語言分享與學習自然的閱讀。在接下來的自由活動時間中，教師會將單元主題或是故事延伸到學習區。孩子們在此時很可能延續團體討論時的閱讀寫作或是將學習到的語言或書寫技巧應用在各角落的數學、戲劇或是美術的活動中。　　在最後的選組活動結束後，孩子重新溫習分享的時間，分享隔天的計畫以及並且享受講故事的樂趣。與分享閱讀時段不同的是，孩子並不需要積極參與，比方說要預測故事的情節發展或是辨認字詞句型等，他們是可以非常自在沈浸地享受故事情節的。以下是全語言的自然學習教室模式圖（或改用快樂的學習-全語言幼稚園的一天p.50）全語言專題理論Q&A 全語言理論與實務　　到底什麼是全語言呢？全語文的理論到底如何轉換成有效的班級實務經驗中呢？想要成為全語文的教師該如何準備教學資源呢？讓我們從全語言的Q&A來看看全語言的樣貌吧~ � 什麼是全語言幼稚園?它跟我目前的教室主要的差異是什麼? 　　「全語言」不是一種教學方法，而是一種與心理語言學對閱讀歷程看法相符合的「閱讀教學觀」的教學觀。全語言的意義涉及閱讀和書寫的歷程。有全語言觀點的老師會在教學實務上運用很多方法，諸如：在教室提供大量的幼兒文學讀物，創造一個書寫區；在課程計畫時是採取單元主題。　　全語言幼稚園是一個能讓幼兒投入在口頭和書面語言中，聽、說、讀、寫同時並重的全面性語言環境。它的重點是「完整的語言」與「有意義的溝通」。【摘錄自全語言幼稚園】 � 「全語言」與傳統語文教學最大的不同點在哪？　　「全語言」強調孩子並非先學會單字才能閱讀，所以孩子的語言教學是採取閱讀文學或故事書（由整體到局部），而非傳統教學中類似「每日一字」（由局部至整體）的方式來學習語文的。　　有許多幼稚園教師們擔心在課程中一旦強調閱讀和書寫，將會給幼兒帶來課業上的壓力，但是全語言的老師會發現不管是在方案課程或是單元主題教學中，孩子們在全語言的教室裡所有在流利地閱讀及書寫時所需要的技巧，孩子都會日復一日反覆的練習。所以「全語言」學習是在自然的情境中使用語言；而傳統的語文教學則是在單一情境中直接教學。 � 全語言幼稚園一天的作息是如何安排的呢？全語言幼稚園一天的開始包括調適時段與團體活動。每日的安排如下：每日作息表 08:50~09:00 調適時段 09:00~09:15 團體活動時段 09:15~09:45 閱讀分享時段 09:45~10:40 自由選組時段 10:40~10:50 分享時段 10:50~11:10 清理與戶外活動時段 11:10~11:30 準備活家與說故事時段【摘錄自快樂的學習-全語言幼稚園的一天】 � 幼稚園如何實施「全語言」取向的教學呢？在全語言的幼稚園裡需具備的幾個關鍵要素是，成人必須要調整角色和心態；在課程教學上必須作的安排與調整要點為： 1. 成人要扮演示範者：經常在日常生活中示範如何使用語文讓孩子觀察到成人因為不同目的而閱讀或寫字。 2. 教師要重視有意義的溝通，並鼓勵孩子不斷地探索閱讀與書寫，對孩子在語文使用上的錯誤，抱持接納、理解而非糾正的態度。 3. 在課程與教學上多從日常生活中取材，佈置成一個自然、豐富的語言情境，讓孩子察覺環境中處處有文字、引發孩子想要理解文字的用途與意涵。 4. 每日固定一安排一段全班共同閱讀或個人閱讀的時段，因為孩子需要有充裕的時間看書、抱著書、感覺書，讓孩子自然而然把閱讀視為日常生活的一部份。 5. 多提供真實生活中聽說讀寫的事件及活動，例如分享他們最喜愛的詩、兒歌或是圖畫書等，用「畫」、「寫」或「演」的方式皆可，並為自己的故事命名。【摘錄自快樂的學習序】語文專題從幼兒言談看孩子的發展～看裴莉老師的教學故事　　維薇安‧古辛‧裴莉（Vivian Gussin Paley）是美國幼兒教育界所推崇的一位卓越資深教師。裴莉老師與孩子們在教室中發生的互動故事，能夠窺探孩子們的語言發展與幼小心靈中的小小世界。例如五歲的孩子熱衷於區分兩性的不同。孩子們認為自己發明了如何區分男孩與女孩的方法，當裴莉老師問及男孩為何從不講王子與公主的故事，　　女孩們回答：「他們喜歡玩比較粗野的遊戲」裴莉問：「那不也可以是一個比較粗野的王子嗎？」女孩們訝異地回答：「王子從來不粗野」「男生不喜歡華麗，他們不要當國王或皇后」「王子是好人，而男孩子喜歡壞人」最後一個女生答：「男孩子不喜歡華麗是因為女孩子喜歡，他們就是要和我們不一樣。」【摘錄自男孩與女孩】　　另外從孩子的言談中也常常發現在孩子的想像世界中是如何處理現實上的問題，我們再來看裴莉老師與孩子的對話：「我想用這張藍色卡紙做一個鐘」瑪麗亞告訴大家「嗯，紙做的鐘敲起來不知道會不會很大聲呢？」裴莉老師問「我可以把我的鐘剪得很大。我可以把它作得很大聲，或是很溫柔的聲音，都可以的。」瑪麗亞說【摘錄自想像遊戲的魅力】從孩子們的語文中能看出幼兒的發展，現在我們來談談什麼是幼兒文學：幼兒文學概論　　幼兒的語言發展與思考發展是平行的，不論是聆聽故事、閱讀圖文並茂的各類書籍、或是由文學作品引領的戲劇活動等，都能感受到文學的樂趣。到底什麼是幼兒文學呢？怎樣才能算是給幼兒的文學呢？ • 幼兒文學的定義與特質　　一般來說，幼兒教育的對象事由零到八歲孩子而言。幼兒在尚未正式學會認字之前，需要透過口語、圖畫和與實務的接觸方式來幫助學習。幼兒文學廣義的定義是指適合幼兒欣賞、閱讀的作品，包括專為嬰兒設計的厚紙板書、音樂玩具書、兒童歌謠、圖畫書等等都屬於幼兒文學的範疇。因此，圖多於文便成為幼兒文學中幼兒讀物的具體表徵。 • 幼兒圖畫書的種類圖畫故事書是帶領幼兒走入閱讀的最佳媒介，它的寫作媒材應以幼兒生活中常見的情景。幼兒圖畫書可約略分為以下幾種： • 玩具書：大多以命名或概念的認識為主，並多有提供操作的設計，例如布書、塑膠書、立體書等 • 概唸書：包括數字概念、顏色、空間、形狀認識 • 無字書：無字書主要啟發幼兒的聯想力或練習觀察和推理的能力 • 圖畫故事書：圖畫故事書中的圖畫，可以傳達故事的內容（引幼兒文學概論 p.108 ）【摘錄自幼兒文學概論】教師語文教學寶典 � 幼兒圖畫書的製作　　在設計一本圖畫書時包含有主題、角色、情節背景等。對幼兒言『主題』的設定可以從幼兒的學習經驗出法。一般來說，圖畫書的創作，可以先完成文字的構思，再製作圖畫。以下為製作幼兒圖畫書的內容，其中的點子可供教師們作為教學上的參考：（引幼兒文學概論p.116）【語文教學寶庫實例1-語文活動】 � 學習目標：激發幼兒認字的興趣、透過遊戲學習語文 � 主要活動： 1. 教師確認小朋友已經熟悉國字後，老師再將詞卡剪成單字卡，讓小朋友進行國字與注音配對遊戲 2. 將國字字卡和注音卡分別貼在小朋友的身上 3. 老師播放音樂，或請小朋友自己唱歌，當音樂停止時，貼著國字「馬路」詞卡的小朋友和貼著「ㄇㄚv ㄌㄨ、」注音符號卡的小朋友要找到對方互抱在一起。語文專題相關叢書書名：全語言幼稚園~教學之理論與實務作者：Shirley C.Raines,Robert.Canady 譯者：薛曉華定價：390元（GG001）＊本書特色＊　　　　本書基本上是一本「how to」的書，帶您進入「全語言的教學規劃世界」，作者特意同時介紹原有的教學活動，再對照呈現加入全語言之後的面貌，以利讀者瞭解實施該教學法的過程，並觀察比較前後的分野！對於缺乏實戰經驗之師資培訓機構學生，或是有心突破傳統教學的現場老師而言，均是一本絕佳的入門參考書籍。＊本書序＊　　　　「全語言幼稚園」一書的翻譯出版，正提供有意瞭解或實施全語言的幼教實務界，一個具體的參考。本書雖是源自研究與觀察，作者卻嘗試從實務導入，介紹全語言的幼教課程。作者以呈現不同幼稚園教室內的活動實例，說明如何在幼稚園課程中加入相關的語文活動，讓課程更合乎全語言精神。作者刻意同時介紹原有的教學活動，再對照地呈現加入全語言之後的面貌，以利讀者瞭解實施的過程，並觀察比較前後的分野。此外，作者分別說明了例行作息時間之安排與應用，學習環境及材料之提供組織，以及如何在不同類型的活動中，加入讀寫活動，以增進幼兒的語文、表徵、創造，以及問題解決的能力並且同時掌握了全語言重要的課程原則—語言跨越科目（language across the curricutum），說明如何在藝術、自然、數學、音樂等科目領域，及遊戲、積木、扮演等自發性活動中，納入全語言精神中，辨明了全語言只關乎語文教學的謬解。～李連珠（現任國立台南師院幼教系）書名：快樂的學習~全語言幼稚園的一天作者：Bobbi Fisher 譯者：林佩蓉教授（台北市市立師院幼教系）定價：360元（GG002）＊本書特色＊　　　　作者所寫的《快樂的學習～全語言幼稚園的一天》可以幫助學齡前教師，發展出自己的教學風格與學校文化，並符合孩童與家長們的需求，更同時能夠彰顯出每個學校體系自己的課程目標。是本很好的教學參考資源，學齡前及小學低年級的教師、課程研究專家、經營管理者均值得一讀。＊本書譯者序＊本書基本上是一本「how to」的書，作者是美國一位資深幼師，多年來他一直在追尋「以幼兒為中心」、「全語言取向」為標竿的教學風格，本書呈現的是他在實踐過程中逐步發展出來的教學實務與風貌，對於缺乏實戰經驗的師資培育機構的學生，或者是那些想要改變教學卻不知如何著手的現場教師而言，會是一本絕佳的入門參考書。書名：幼兒語文教材教法～全語言教學觀作者：陳淑琴（國立台中師院幼教系副教授暨系主任）定價：200元（GG003）＊本書特色＊　　　　幼兒語文教材教法是一本結合「全語言教學理論「與「自然學習教室模式「的本土化臨床教學記錄，經過幼教現場的實驗教學研究，一再修正調整，使之盡量合乎中文學習的特殊環境，編纂而成。相信讀者必能在本書中獲得無價的教學資糧。書名：男孩與女孩-娃娃家的超級英雄作者：Vivian Gussin Paley 譯者：黃又青定價：250元本書榮獲中國時報用開卷專文推薦＊本書特色＊　　　　　　女孩喜歡芭比娃娃，男孩就一定愛玩超級英雄的遊戲嗎？　　您知道幼兒對性別的認同、定型就在幼稚園階段嗎？當我們讓孩子更自然地展現他們自己時，同時也就提供了一面鏡讓我們更容易看清楚自己，欣賞人與人之間、男孩與女孩之間的異同點哦！＊本書導讀＊這本《男孩與女孩》是裴利的第三本著作。裴利是位擅於說故事的老師，這本書就是敘述她和孩子在教室中的故事。裴利也是個精彩的寫故事者，栩栩如生地將她班上這群五歲男孩與女孩的想法、行為、喜怒哀樂等呈現在讀者眼前。她揭示男孩與女孩遊戲真像及孩子對異性的看法，似乎也安慰了我們；孩子經過她的筆，似乎說服了我們不必對此太在意，正如她文中所述：「就讓男孩子去當強盜或是太空裡的強人吧！因為這些都是很自然的，全世界性的，也是小男孩的必要遊戲。」～簡淑真（本文作者為國立台灣師大家政教育系教授）書名：想像遊戲的魅力-茉莉在幼兒園的成長故事作者：Vivian Gussin Paley 譯者：詹佳蕙＊本書榮獲中國時報開卷專文推薦定價：350元＊本書特色＊　　　　「戲劇扮演遊戲」是幼兒與生俱來的本能，它如一面鏡子反映著幼兒內在生理與心理需求，同時也是幼兒成長與學習的媒介，透過它的轉化，幼兒本來無法理解的概念會豁然開朗；原本不能解決的衝突也會嘎然而止。因此，身為幼教師的您不能不研究「兒童遊戲」的真諦！在裴利老師的書中，她詳實地描述幼兒如何透過具體的扮演，去體會在認知方面如「數字」、「顏色」、「節日」等抽像的概念，或社會方面如「等待」、「輪流」、「分享」與「自私」等人際的關係，雖然裴利並未引用任何學術理論，但透過用心觀察，她確實捕捉到了幼兒遊戲的本質與菁華，其中包括「內在動機」、「內在現實」與「內在控制」等特點。～林玫君副教授（台南師院幼教系）　　在《想像遊戲的魅力》裡，裴利老師運用故事記錄來串聯整個學習，鼓勵孩子說故事、演故事，相信每一位讀者都能從中清晰地瞭解到幼教師在日常生活裡，對幼兒、班級經營與教學實務知識的建構過程。～游淑燕副教授（嘉義大學幼教系）書名：小手做小書1~生活書作者：陳淑華頁數：83頁(正12開) 定價：200元(GJ001) ＊本書特色＊　　　　手工書魅力快速蔓延開來，無論幼稚園階段或國中小至大專都有相關學習課程，市面上的手工書指導書籍更是如春筍般不斷出版。足以顯示讓孩子動手作一本完全屬於自己的小書，絕對是無可替代的經驗；孩子在DIY與聽說讀寫過程中，沉浸在創作出成品的喜悅，不但培養孩子的自信心，也自然激發出對語文的喜好，更為孩子的成長留下回憶。　　作者曾任幼稚園園長、多家著名幼教出版社的語文總企劃以及親子育兒信箱顧問，陳淑華老師將創意點子集結成書，市面上要求的精美成品為取的資源書不同，本書從教育角度出發採用最簡單的方式，教導成人按照步驟協助孩子動手完成小書，除了讓孩子的作品留下記錄外，也提升孩子的語文能力。　＊本書序＊　　　　每一個為人父母者，當孩子一出生便為他精心規畫了將來該走的路線，深怕孩子輸在起跑點上，有些父母不斷地灌輸並填塞許多知識性的學問讓孩子熟記熟背。孩子不但失去了對自我的自主性。　　瑪莉亞．蒙特梭利博士曾說「「媽媽是孩子最好的老師。」幼稚園教育之父福祿貝爾亦說過：「國定的命運與其說掌握在母親的手中」大量的親職研究報告證明：父母親對子女價值觀的影響，廣及政治、經濟、社會、文化等領域。父母對幼兒最主要的工作為進行情緒教育，並以此為基礎提高孩子對自我支配的意志教育。在情緒、意志教育的基礎上，進行培養幼兒智能及情緒教育上，讓幼兒擁有真實的生活體驗並讓其廣泛的欣賞兒童文學作品是絕佳的法門。孩子像一塊尚未開發的農地，關鍵在於我們播什麼樣的種子，如何耕耘？播上思想的種子將收穫行為，播上行為的種子將收穫習慣，播上習慣的種子將收穫品德。生活經驗和幼兒文學是思想的種子，是習慣的種子，是行為的種子也是品德的種子，您打算播什麼種子呢？書名：小手做小書2~五格書作者：陳淑華頁數：83頁(正12開) 定價：200元(GJ002) 序：打開故事屋　　當您用心地幫孩子找了許許多多的故事裝進他的故事屋後，突然有一天，孩子的故事之門將要開啟了，但是他的力氣太小，沒辦法將它們一一帶出來，這個時候，身為家長的你，是選擇助他一臂之力幫他把故事裝上翅膀呢？還是就任由他在缺乏動力的支持下，又將故事之門合上呢？陪著孩子一起將他們的故事化成一本一本的小書，讓他們已打開的故事裝上翅膀，讓他們的夢、讓他們的成長，一起隨著幼兒成長。

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