【支持並誘發孩子潛能的環境規劃】
　 　 　 　 ~豐富創造力的瑞吉歐教育 (四)
　 　 2011.12. 22.. 文/陳素月(光佑文化執行長)
二. 積木建構區
　 (一)善用牆面作不同的創作情境引導
　(1)以圖片加上孩子的積木創作品拍照圖，營造不同主題的建構作品，譬如主題為建築物，牆面情境以現代和古代兩種方式佈置，加上圖片有現代的建築物和孩子已完成拍照相片的創作品，當然也有古代的圖片和小朋有的創作品相片展示，相信進入積木區的孩子，此面牆映入孩子眼臉簾的刺激與訊息是非常豐富且具體的。
　　當然主題可隨孩子的興趣，節慶，時令和研究方案來改變，孩子的創作品照片隨時可加貼或更換。倘若沒有牆面可運用也可以利用資料夾簿，收集圖片和孩子作品的照片，情境一樣可以貼畫方式把圖片和創作品加上去，放在展覽架或翻書架(閱譜架亦可)，就放於積木收納櫃上，高度最好是........

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佛法不離世間覺---金剛經在生活中的妙用
　　　　 讀金剛經感悟 之三　 唸佛？ 念佛？
　　.. 2011.12. 22 .. 文/陳素月(光佑文化執行長)

　 曾經有個朋友很疑惑地問道：她的親友中有人唸佛多年，有時和人談話時手還拿佛珠和計數器(計算唸了多少佛號)，口中仍唸唸有詞。但是為人卻讓她無法苟同，例如：對公婆傲慢，對家人苛刻，視先生如陌生人………。總之，讓她開始質疑「什麼是修行？修行為何無法改變她的氣質呢?」
俗話說：〝師父領進門，修行在個人〞 。修行可從字面上直譯---修正自己的行為，修行貴在開悟(省思、察覺能力)及真修實證，往內觀照才是修行的功課，智慧與境界同轍才是實證，若說唸佛的相就等於修行的話 恐有偏差。常言「入道念佛是捷徑」，此處的 "念佛" 應是思念、想念、懷念佛的慈悲和智慧，而非口中唸佛心想著雜事的.......

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【支持並誘發孩子潛能的環境規劃】
　 　 　 　 ~豐富創造力的瑞吉歐教育 (三)
　 　 2011.12.09 .. 文/陳素月(光佑文化執行長)
(六) 打擊樂團
　 瑞吉歐的幼兒園和一般歐美的幼兒園一樣，屬於對社區服務的性質，因此幼兒園規模不大，大概設有三至六班，有些幼兒園特別規劃有三班的共同活動區，這幼兒園會有內外中庭，內中庭是連結三班及藝術教室和心理運動室(感覺統合教室)的環狀公共區域，這個區域通常會佈置動線較大的學習區，而且期望孩子們能自然混齡的一起探索活動，譬如有商店買賣區、偶台、鏡子探索區、和打擊樂團等。外中庭通常是透光通風的天井，外中庭種植花草、樹木，為了讓孩子寫生容易，常放有畫架和水彩在此。
　 打擊樂團基本上以打擊樂器為主，幼兒階段的孩子對打擊樂是較易上手，因節奏感強，常與肢體動作活動(律動、輪舞)結合，有時偶台布幕劇、投影牆戲也都需要打擊樂團來搭配效果更好。

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佛法不離世間覺---金剛經在生活中的妙用
　　　　 讀金剛經感悟之二　忍辱仙人的故事
　　.. 2011.12. 09 .. 文/陳素月(光佑文化執行長)

　 金剛經第十四品有一段經文是這麼寫的：「如我昔為歌利王割截身體，我於爾時，無我相、無人相、無眾生相 、無壽者相。何以故？我於往昔節節支解時，若有我相、無人相、無眾生相 、無壽者相，應生瞋恨。」這段經文的故事由來是這樣子的，佛祖(釋迦牟尼佛)有一世曾為忍辱仙人，有一天在山洞中禪定，此時歌利王帶著妃子們到郊外出遊，歌利王走累了就在大樹下睡著了，妃子們就到處走走，剛好看到山洞中有修行人，於是妃子們就進入山洞中，向忍辱仙人問道請益，仙人一邊說法一邊勸妃子們在有福報的環境下要把握機會精進修行，妃子們都感動的接受了，就在此時醒來的歌利王走進山洞中，發現找了好久的妃子們.....

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